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微风吹磐石的博客

学会向困难挑战!

 
 
 

日志

 
 

【引用】【原创】在积累中运用、在运用中创新是提高学生作文水平的基础  

2011-06-16 20:42:58|  分类: 转载作品 |  标签: |举报 |字号 订阅

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有位哲人说过:如果人从八十岁开始活,那么每个人都可以成为哲人,由此可见,借鉴前人的经验对于我们来说是多么重要。而对于作文作为一种民族语言的传承 ,积累借鉴显得更加重要。

离开了积累,作文就会没有血肉,就会成为无本之木,无水之源,而现在的作文提倡独特的视角、新颖的选材、真实的心声,因此只有积累,只有积累中的运用就会让作文僵滞,缺少生命的活力,要想写出成功的习作,还有关键的一条就是在运用中创新,这才是提高学生作文水平基础中的基础,那么积累什么内容、怎样积累、怎样运用、怎样创新才能真正达到提高学生的作文水平呢?

一、积累运用古诗词

古诗词是我国文学宝库中璀璨的明珠,是我国独有的语言文化的精华,传承古诗词是我们的责任,也是令学生受益匪浅的良方。

似乎国民也都对此观点颇为认同,从学前班开始便可听见奶声奶气的“鹅鹅鹅,曲项向天歌。”但不知您有没有发现,背诗只是家长心血来潮炫耀自家孩子的一个临时资本,三五首或十多首之后就悄无声息地戛然而止,没有几个家长和老师能坚持长久,小学必背古诗词八十首对于六年的时间来说,应该是轻飘飘的,但小学毕业生能背下来八十首的并加以运用到作文中的简直可以说是廖若星辰。

要想达到背诵古诗词八十首的效果,就要做到持之以恒。比如每周从小学入学开始,每周背一首,一个月背三首,每月的最后一周复习以前背诵的诗词,需要家长的协助,现在有好多家长想协助老师提高孩子能力,但苦于无从入手,如果你要求他督促孩子学习,有很多家长会乐此不疲的。关键是看我们作为老师的能不能持之以恒。

那么这些古诗词如何运用到习作之中并创新呢?比如母亲节到了,我就会留一个给母亲写一封信的日记或者给母亲做一个生日礼物,这时我就鼓励学生运用上“谁言寸草心,报得三春晖。”的诗句。写夏天的荷花我就引导学生用上“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的诗句。写春天的小草时鼓励学生用上“野火烧不尽,春风吹又生”的诗句。引导的多了,再鼓励表扬那些恰如其分地用上老师没提过而自己会背的诗句的学生。比如有个学生在写校园的柳树时用上我没提过的“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的诗句,我就大加褒奖,重点表扬不用老师提醒自己用上合适的诗句这点,学生都有想得到表扬的心理,看到这样做就可以被夸奖,就会在习作时努力从背过的古诗词里寻找合适的诗句用到自己的习作中,这样渐渐地学生在习作中运用古诗词就会成为一种习惯,就会得心应手,就会使文色生辉。

一般古诗词的创新比较有难度,一类是调侃型的创新,比如写小弟弟说"春眠不觉晓,处处蚊子咬。"可以突出人物的调皮.另一种是有深度的创新,像填词等对于小学生来说有点望尘莫及,但也有文学素养比较高的孩子,在这方面引导一下,还是颇有益处的。

二、读书

唐代诗人杜甫曾言:读书破万卷,下笔如有神。足以说明读书对写作的重要性,这个重要性几乎人人皆知,但真正静下心来读书的小学生又能有几人,这里面一个重要的原因缺乏老师的引导、监督与坚持,小学生必读书目除了古诗词以外必读类一、童话故事46篇。二、寓言故事2本。三、成语故事100篇。四、科普读物8本。五、中外小说10本。还有诵读类一、古文诵读10篇。二、现代散文15篇如果老师可以根据数的内容的难易程度和内容的多少给学生每学期及假期制定一个详尽的读书计划,具体到读什么书,多少天读完,在班级利用一定的时间抽查讲故事或开展讲故事比赛,评出故事大王,用多种形式检查、督促、鼓励学生读书,并在读完一本书或一个故事后布置日记写自己的心得体会,这样的读书不仅可以开阔学生视野,拓展学生的知识面,最重要的是可以提高学生的语言感悟能力及表达能力。让习作文从字顺,文采飞扬。当然读书也可以争取家长的协助,看的内容也可以因人而宜,读书的空间拓展性强,可以说热爱读书的学生习作水平上升的空间是无限的。

 

 关于读书内容在习作中的运用更是不胜枚举,比如成语故事中的成语因为真正理解了意思,在习作中用起来就会得心应手,像书中的人物,书中的故事作为习作中的例证的更是数不胜数,小故事大道理中的道理可以在习作中写出这样可以增加习作的深度祈祷画龙点睛的作用,当然这些读书中所积累的东西,只有在老师适时的引导下,才能达到预期的效果,否则读书过目不留,与写作截然分开,就会事倍而功半,荒芜了这片本该郁郁葱葱的习作之园,岂不可惜。

 

 关于读书写作的创新可谓层出不穷,像扩写、续写、改写等都可列入其中,如续写龟兔的第二次赛跑。续写·········  扩写·········等等,这样再续完相应的书后布置相应的作业,不仅提高了学生的习作能力,而且可以使学生在读书的时候插上想象的翅膀,在习作的天空中展翅翱翔。

三、课文中的好词好句

语文书中的课文都是教育专家根据学生懂得年龄特点、学生心智发展水平、语言发展水平,经过几番的斟酌推敲才在浩如烟海的文章中精选出来的,里面的课文有文笔优美的如《桂林山水》、有疫情动人的如《再见了,亲人》,有清新绮丽的如《秋的声音》,有说明清晰的如《新型玻璃》,有借物喻的人《白杨》,有借物喻理的如《桃花心木》,如此等等,背诵课文中的精华所在,是书中的要求,也有很多学生能在学习课文的时候倒背如流。但能够把这些好词好句子纳入习作的寥寥无几,创新性运用的更是少之又少,那么怎样创新性地运用这已经倒背如流的语言资源呢?当然还是适时地引导尤为重要。

比如我在讲完《三棵银杏树》时,我说这里面写银杏树的句子很美,我们可以把这些句子改变一下用到我们写景的作文里,在随后的描写秋天的习作指导时,我有强调了这点并举例说,比如课文中写道:黄蝴蝶飘起来了。我们也可以把飘落的秋叶比作黄蝴蝶,这样学生的习作中就出现了:“杨树的叶子像黄蝴蝶一样在林间飘舞。”“到了秋天,偶尔有一两只鹰停在落光了叶子的柳树上,衬着蓝天,像一幅古画。”在学《再见了,亲人》一课时,我说课文中这句“大娘,您说这比山还高比海还深的情谊怎么能忘怀?”表达了志愿军和大娘之间的深情厚谊,我们可以在写父爱、母爱、师爱等表达心中情感的习作时把这句话改动一下为我所用。于是学生的习作中出现了这样的句子“妈妈,您对我的恩情比山还高,比海还深,我一定好好学习,不辜负您的期望。”这样有文采,这样深情的文字从学生的笔端流出,或许让人惊诧,实际上只是源于积累后的一句引导,引导后的适时地运用。怎么才能适时地运用呢?这有赖于在刚刚积累完课文的好句子后,能有能恰当运用这句话的习作,一般一单元的习作和课文都和这单元的训练重点相辅相成,所以应该是在积累后的不久就可以创新性地恰当运用。这样的运用也可以放在一些刻意布置的相应的日记中。

当然,这样就近的创新运用只是一个强化的过程,只有鼓励学生创新运用以前积累的、以前运用过的好句子,别人这次都没想到而有的同学恰当的运用了,要大力表扬这样同学的与众不同,鼓励同学们像这位同学一样习作时在头脑中搜索以前积累过的可用的恰当语句。这样才能达到真正灵活运用积累的目的,这样才能真正提高学生的作文水平。

四、好开头好结尾

俗话说:“好的开头是成功的一半。”头开好了,整篇文章写起来就顺手;头开得不好,往往会影响全文的成败。 所谓“凤头”,是拿凤的头来比喻文章的开头。凤头,是小巧而美丽的,以此为喻,就是说文章的开头要短小,要开得巧,出手漂亮,紧扣题意。给人先声夺人之感。 李渔曾说:“终篇之际,当以媚语摄魂,使之执笔留连,若难遽别”。所谓“媚语”,即富有文采、意蕴深刻的语言。有文采的结尾,耐人寻味,会让评卷老师爱不释手。这就是人们常说的豹尾吧,豹尾会给人余音不绝之感。

开头结尾既然这样重要,怎样写好开头结尾呢?现在有很多人反对程式化的开头,认为教孩子背诵好开头好结尾太过做作,在习作中崇尚自然,崇尚真实也历来是我所提倡的,但开头结尾如果不做技巧性地引导,一味地任由自然,学生会出现以“今天.......”或者“每个人都有自己的老师,我喜欢我的老师。”以“我爱你,妈妈”等千篇一律的平淡的开头、结尾。学生的习作水平谈何提高,怎么做才会让学生的开头结尾避免程式化又精彩纷呈呢?我认为积累在积累中创新无疑是一妙招。

小学作文大多可分为四类:写人,写事,写物,写景,关于这四种开头结尾我搜集了很多,现在我就写事的开头举例说明如何教学生在积累中创新的。

写事习作的开头

(1)排比式开头

成功 是那绚丽多姿的朝霞,是那光彩夺目的宝石,是那七色斑斓的彩虹,哦,永远难忘我的第一次成功.....

(2)抒情式开头

怀着激动的心情,我跨进了这熟悉的大门,徘徊于熟悉的林荫大道。啊,母校,我回来了!追忆那如烟往事,我不禁感慨万千......

  (3) 写景式开头

那天清晨,浓雾铺天盖地,笼罩着整个世界,大地呈现出一片白茫茫的景象。偶尔微风吹过,空气沁人心脾,让人顿觉凉爽。

(4)问题式开头

人们常用“捅了马蜂窝”这句话来形容闯了大祸。谁好好的惹大祸呢?然而,我和我的小伙伴真的捅了一回马蜂窝。

(5)言语式开头

“上学了,要迟到了。”真要命,一大早,我就被妈妈叫醒,。

(6)开门见山式开头

我 从小胆子就小。一天晚上,爸爸妈妈都不在家,我真的很害怕。

(7)对比式开头

那个冬天分外寒冷,而我却在那个冬日里感觉春天般的温暖。

 (8)悬念式开头

星期一的下午课外活动课时,六一班的教室里传出激烈地争吵声,出什么事了吗?

(9)引用式开头

"静静的深夜群星在闪耀,老师的窗前彻夜明亮."一支悠扬动听的歌曲飞出我家窗口。我准备把这首歌,献给我最敬佩的王老师。
         (10)追忆法

生活中的点点滴滴、磕磕绊绊,一幕幕……相信都有值得我们回味和感动的事吧……走进岁月的长廊,翻阅生命的相册,重温那曾经令我感动的瞬间……

(11)梦幻式开头

我梦见自己驾着白云,奔向明月,在宇宙中探索,当30岁得我回到地球时,整个地球都轰动了。

(12)愿望式开头

  在电视上看到那美丽的家园夷为平地,那可怜的孩子失去父母,我的心不禁在颤抖中萌生了一个愿望,我要把我的零用钱都捐给汶川,我多想给他们一点温暖,让他们脸上露出幸福的笑容。

其实让学生被开头结尾死板地运用是罪蠢的方法,特别是你面对的四五十个学生的时候,我在教学中先把这些整理好的开头结尾分门别类地系统地给学生抄在好句积累本上,在遇到写事的习作时,让学生拿出来通读一遍,如果能背下来达到琅琅上口更好,然后问学生最喜欢哪个开头,比如有几个学生说最喜欢排比式开头,就引导看谁能写出一个不同的排比式开头。这样学生就会在老师的启发下写出不同的排比式开头:

如:母爱是那光芒万丈的太阳,是那熠熠闪烁的繁星,是那皎洁明亮的满月。哦,难忘那次我病中母亲的守护。

如:友谊是那婀娜多姿的杨柳,是那美不胜收的鲜花,青翠挺拔的松柏。雨中的一幕又诠释了友谊的内涵。

如:幸福是繁花似锦的玫瑰,是芳香四溢的百合,是摇曳生姿的牡丹,哦,那天,我沉浸在幸福之中。

如:童年是一朵芬芳四溢的花,一个装着秘密的五彩缤纷的宝盒;童年又是一条清澈透明的小河,一个色彩斑斓荡着欢笑的梦;童年的故事是葡萄架上的葡萄,多得数也数不清,现在就让我摘下那个闪闪发光的故事讲给你听吧。

......

如此等等,我们的创新包括各种形式开头的创新,这样学生的习作的伊始开头就变得有章可循,与众不同,避免了千篇一律,避免了无处着手。

当然,法无定法,有方法的习作毕竟含着僵滞的成分,因此在学生的习作达到一定水平的时候,就可鼓励学生自己在想开头结尾时要缘于心声,不去想什么式的开头结尾自然地写出有文采的或者贴切的开头结尾,这算积累创新开头结尾的方法的作用达到了极致。

积累是创新的基础,创新是积累的拓展,只有积累和创新有机结合,才能真正提高学生的习作水平。希望学生在我们教师的正确引导鼓励中积累、创新,让他们的习作百花齐放,春色满园。

 

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